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    • 公共服务

    中职学校教产一体化发展模式的实践研究

    编号
    2010001
     
     
     
     
    课题名称:中职学校教产一体化发展模式的实践研究                                                
    课题设计论证

    – 本课题国内外研究现状述评及选题的价值
    – 本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点
    – 本课题研究的主要思路和方法
    (限2500字)
     
    (一)国内外同一领域的研究现状述评
    如何做到职业学校培养出来的毕业生与用工单位零距离对接(即毕业生进入企业不需进行专业培训、岗位培训就能上岗),进到企业就能适应生产、工作要求,这样的学生是最受欢迎的。这是职业教育的一个带有方向性的关键问题,也一直是困扰我国职业学校,而又亟待解决的问题。
     “校企合作、产学结合”,是世界各国职业院校培养应用型人才的成功经验。在这方面,经济发达国家创造了诸多的成功模式,如:丹麦职业学校的专业课程是在学校和企业(必须有较高技术水平的企业)两个地方进行,学生一般以合同制形式在企业实习,以带薪学徒的身份在企业工作。美国的“合作职业教育”也称工读课程计划,指工商企业界与职业学校合作,共同对学生进行职业教育。学生一部分时间在学校学习普通文化教育课程,一部分时间在工商企业界做实际工作,学习与工作交替进行。最近,瑞士进一步改进和完善了学徒制,从“双元制”转向“三元制”,即企业、学校和培训中心或实训车间共同培养学生,培训中心或实训车间是由许多行业或职业协会(企业的联合体)组织起来为学生提供实践的场所?;褂形颐鞘煜さ牡鹿敌械摹八啤?、澳大利亚的“TAFE”等,都是产学结合的根本体现。
    但是,目前我国还很难照搬他们的做法。一是我国现行政策法规还缺乏对企业参与职业教育的有效制约,一些企业也缺乏参与职业教育的热情。同时学校教育教学要求与企业生产经营要求在内涵上往往距离较大, 不容易选择好切入点,深层次合作难度较大。二是在办学模式方面,我国的职业学校主要依赖政府办学,这不仅是国家财政的很大负担,还由于人口多,底子薄,不具备主要由财政投入来推动校企合作的条件。但进入本世纪以来,我国政府已经开始关注职业教育校企合作人才培养模式的改革,在 2004年的全国教育工作大会上,前教育部长周济同志充分肯定了职业教育的产学结合模式,并强调在今后几年要进一步搞好职业教育的产学结合。今年即将颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次强调要大力发展职业教育,并明确提出要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。正在征求意见的教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》明确要求,以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向,实施“教产合作与校企一体合作办学推进计划”,创新多样化的校企一体合作办学模式,改革技能型人才培养模式,学校和企业共同培养技能型人才。
    从(杭州)刚刚结束的中国职业技术教育学会校企合作工作委员会成立大会上传出信息表明,校企合作工作委员会将联合全国企业、行业协会、行业主管部门和职业教育机构,开展有效地职业教育校企合作,推动职业教育校企合作理论研究,促进具有中国特色的职业教育校企合作理论与模式的形成、推广与应用,大幅度提升职业教育的市场针对性、经济贡献率和社会吸引力。
    本课题的研究是在以上背景下开展的。试图在借鉴吸收已有的先进研究成果和经验的基础上,进行积极的实践和创新,探索构建既有利于促进技能型人才培养,又有利于中职学??沙中⒄沟陌煅J?。
    (二)课题的价值
    就全国范围而言,关于职业教育校企合作培养人才的研究与论文相当多,但关于职业学校产教结合、校企一体培养人才的研究则相对就比较少,而把中等职业学校教产结合与可持续发展关联起来合并研究者就寥寥无几了,尤其在我省更是凤毛麟角了。

    如何走出产教结合的新路子,我校发挥思想解放,改革创新领先,敢于大胆实践的优势,以课题研究为载体,对中等职业学校实行教产结合人才培养的途径机制、形式机构、内容方法诸问题进行研究,尝试寻找适合在经济欠发达地区教产结合发展职业教育的办学模式,争取在理论和实践上都有所突破,开创我校发展的新局面。而且这对于当前推进全省中等职业学校教育改革,开拓新思路,拓展新功能,无疑具有积极意义。

    (三)本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点
    1、本课题要解决的主要问题
    本课题研究的主要目的是立足本地区经济发展的实际情况,对目前中等职业学校教产结合的途径机制、形式机构、内容方法诸问题进行研究,建立利用教产结合平台工学结合培养人才的教育模式。具体包括以下几方面:
    (1)建立教产结合的运行机制和管理模式;(2)搭建教产结合的工作平台与项目载体;(3)形成教产结合的基本形式;(4)在教产结合平台上建立工学结合培养人才的体系与教学模式,将“学校学习”与“工作实践”结合起来,在教育教学、教师队伍建设等方面形成自己特色鲜明的办学模式;(5)最终成果转化为“以产促教,以产哺教”,取得职业教育“企业化管理,市场化经营”的效益,形成学校事业发展新的经济增长极,促进学校自我完善,更好地服务区域经济、更好地服务社会。
    2、课题研究的主要思路
    (1)设立若干个课题研究方向;
    (2)建立学??翁庾?,组织研究团队,制定研究方案,开展研究工作;
    (3)汇总阶段性研究成果,组织研讨会或报告会,聘请专家进行评判,就课题研究中存在的问题进行指导,进一步完善课题研究;
    (4) 阶段性研究小结和最终研究报告。
    3、课题的主要研究方法
    (1)以行动研究法为主,解放思想,大胆创新,边实践边研究,从而达到解决实际问题的目的。
    (2)运用文献研究法,围绕研究目标,开展广泛的收集研究信息、研究资料,深入进行实践和理论的“双重探索”。
    (3)通过案例分析法,研究分析案例,探索职业教育的新模式,寻找政策依据,提供政策建议,促进研究成果为学校决策的转化。
    (4)采用调查法了解学校人才培养情况的前后差异。
    4、重要观点
    学校创办企业的主要目的为教学服务,企业有先进的设备、有专职的实习指导教师、有足够多的实习材料,教学实践能与教学进度安排有机衔接,学生有宽松的实习环境,教学实践有了切实保障,因而学校的教学质量就有了根本保证,这是职业学校创办产教企业的最大贡献。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    完成课题的可行性分析

    – 已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
    – 主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄)
    – 完成课题的保障条件
    (一)已取得的相关研究成果
    国家鼓励职业学校实行校企合作,办好实习基地,提倡产教结合,工学结合。多年来,我校一直注重培养学生的专业操作技能,加大资金投入力度,办好学校实验室,建好实习基地,密切与企业的联系,充分发挥自身三大专业的人才和设备资源优势,创办了产教企业,形成了融教学、生产、科研、经营、服务于一体的职教办学模式,取得了初步成效。
    (二)主要政策依据与参考文献
    [1].《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》
    [2].教育部《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012)》
    [3].《安徽省人民政府关于促进皖江城市带职业教育发展的若干政策意见》
    [4].孙琳.《产教结合——职业教育发展新途径探索》[M].北京:高等教育出版社.2003.
    (三)主要参加者的学术背景和人员结构
    课题组成员:
    组长:赵建平,校长,本科学历,电子专业高级讲师,55岁,省职成教学会学术委员会副主任、中专与技工分会副会长及教学研究专业委员会主任。
    副组长:吴丁良,教学副校长,本科学历, 电工专业高级讲师,47岁,省职成教学会中专与技工分会实训与师训专业委员会副主任。
    成员:
    汪建安,机械工程系主任,本科学历,机械专业高级讲师,53岁,?;导庸は钅坎烤?。
    游  平,电气工程系主任,研究生学历,机电一体化专业高级讲师,43岁,校电气装配项目部经理。
    吴  勋,信息工程系主任,本科学历,计算机专业高级讲师,45岁,校信息化服务项目部经理。
    巨  波,大专学历,北校区管理部主任,43岁,LED项目部经理,具有较强的市场开拓与经营能力。
    周怡洁,校办公室主任助理,财务主管会计,本科学历, 会计师,30岁,具有企业从业经历,曾任某企业主管会计,有较丰富的企业财务管理经验。
    朱  宏,电工程系专业教师,大专学历,技师,40岁,具有企业从业经历,曾任某企业车间主任,有较丰富的企业生产现场管理经验。
    (四)完成课题的保障条件:
    主要有5条:
    1、学校加大统筹力度,建立组织、制度、经济保障措施;
    2、兴办校办企业,根据设置的专业创设校办企业,以企业生产和服务流程为导向,设计、建设实训场地和设施。配置对接产业、企业、生产和服务的先进设备,建设集教学实训、生产经营为一体的“双基地”;
    3、学校内部进行配套改革,建立部门目标责任制;
    4、加强师资队伍建设。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

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